VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

ZÁKLADNÁ ŠKOLA, STREDISKOVÁ 2735/5, 962 21 LIESKOVEC

„Výchova je pomoc dieťaťu pri rozvoji jeho možností“

E. Fromm

 

                                                                                  _________________________

                                                                                      Mgr. Dagmar Jančigová

                                                                                             riaditeľka školy

OBSAH

 

1 Ciele a poslanie výchovy

2 Formy výchovy a vzdelávania

3 Výchovný jazyk

4 Tematické oblasti výchovy

4.1 Komunikácia a práca s informáciami

4.2 Sebarozvoj a svet práce

4.3 Zdravie a subjektívna pohoda

4.4 Spoločnosť a príroda

4.5 Kultúra a umenie         

5 Výchovný plán

6 Personálne zabezpečenie

7 Materiálno - technické a priestorové podmienky

8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

11 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

12 Výchovné osnovy a štandardy v jednotlivých tematických oblastiach výchovy ŠKD

13 SWOT analýza ŠKD

 

1 Ciele a poslanie výchovy

Poslanie školského klubu detí

Výchova je proces dynamický, menlivý a tvorivý. Dôkazom toho je aj naša práca v školskom klube detí. Výchovou mimo vyučovania chápeme čas strávený so žiakmi mimo vyučovania, mimo rodiny, v sociálnom prostredí pod vedením pedagógov vychovávateliek.

Táto činnosť nadväzuje na výchovné pôsobenie po povinnom školskom vyučovaní. Výchova v školskom klube detí je jednou z najznámejších a dokonca najvýznamnejších foriem starostlivosti o deti mladšieho školského veku v čase mimo vyučovania. Vo výchovno - vzdelávacej práci v školskom klube detí zdôrazňujeme potrebu, aby výchova mimo vyučovania sa rozhodne nestala pokračovaním riadneho vyučovacieho procesu a nezmenila sa na doučovanie. Rešpektovanie vekových osobitostí žiakov, hygienických zreteľov, prihliadanie na intenzitu zaťaženia a časový rozsah nepopierajú, že činnosť v školskom klube detí je závislá na školskom vyučovaní, pričom je dôležitá organická jednota učebného procesu s výchovou mimo vyučovania na základe rovnocenného partnerstva učiteľov a vychovávateľov.

Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

 

Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

Hlavným cieľom výchovy školského zariadenia je výchovne pôsobiť na dieťa v súčinnosti s cieľmi základnej školy, ktorej je školský klub súčasťou. Pre rozvoj osobnosti každého dieťaťa je nutné vytvoriť podmienky a podporiť rozvíjanie osobnosti dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej osobnosti, ktorá bude schopná uplatniť sa v reálnom živote súčasnej otvorenej a informačnej spoločnosti.

Základným cieľom výchovy je pestrou a zaujímavou činnosťou v čase mimo vyučovania dopĺňať výchovno-vyučovací proces, uspokojovať záujmy detí s prevahou oddychového, rekreačného a záujmového charakteru. V jednotlivých činnostiach dominuje zážitková výchova, ktorej úlohou je podporiť rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho schopností a záujmov.

Školský klubu detí poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií detí ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich strategických konkretizovanejších cieľov:

 

Rozvíjať kompetencie dieťaťa:

- učiť sa učiť

- komunikačné kompetencie

- pracovné kompetencie

- sociálne kompetencie

- občianske kompetencie

- kultúrne kompetencie

 

Vytvoriť podmienky pre rozvoj

- individuálnych schopností dieťaťa

- individuálnych záujmov dieťaťa

- talentu dieťaťa

 

Školský klub detí sa orientuje na osobnosť dieťaťa v týchto strategických cieľoch - získať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

- rozvíjať schopnosti a manuálne zručnosti

- rozvíjať sociálne, občianske a kultúrne postoje

- prejavovať úctu k rodičom

 

Školský klub sa orientuje na osobnosť dieťaťa v týchto dlhodobých cieľoch: - pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti

- pripaviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu rovnosti muža a ženy

- pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami

- pripraviť sa na aktívny život v otvorenej informačnej, multikultúrnej spoločnosti

- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,

- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,

- rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,

- podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno - vzdelávacie potreby,

- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,

- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

- rozvíjať záujmy a napĺňať novovynárajúce sa potreby súčasných detí,

- podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

- zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie

 

Hodnoty uznávané v školskom klube detí (ŠKD):

● sloboda

● ľudskosť

● vzdelanie

 

Tieto tri hodnoty sa vzájomne podmieňujú. Každá z nich predstavuje súbor práv a povinností.

 

Sloboda pre nás znamená:

● každý má právo prejaviť svoju tvorivosť, originalitu, invenciu

● nik nesmie svojím konaním ohrozovať a obmedzovať druhých

● každý musí rešpektovať integritu ostatných detí, správať sa k nim ohľaduplne

● každý má právo podieľať sa na tvorbe pravidiel ŠKD

● všetci máme povinnosť rešpektovať pravidlá stanovené v ŠKD

● každý má právo na vlastný názor a jeho vyjadrenie v primeranej forme

● každý má právo na autonómne konanie a zodpovedá za jeho dôsledky

 

Ľudskosť pre nás znamená:

● konáme a myslíme bez predsudkov

● spoločne budujeme atmosféru priateľstva, spolupráce a tolerancie

● každý má právo cítiť sa v ŠKD bezpečne

● každý má právo byť pochopený, snažíme sa byť empatickí

● každý má právo byť akceptovaný, nerobíme rozdiely v rasách, náboženstve, pohlaví, pôvode

● každý má právo na omyl, každý sa snaží svoje chyby naprávať

 

Vzdelanie pre nás znamená:

● každý má právo si zvoliť vlastnú cestu vo vzdelávacích aktivitách a záujmovej činnosti v ŠKD

● každý má príležitosť zvládnuť kľúčové kompetencie a rozvíjať ich

● každý je povinný rešpektovať vzdelávacie aktivity a záujmová činnosti ostatným, nebráni im

 

Školský klub detí ponúka:

záujmovú činnosť

zdravý životný štýl

primeranú komunikáciu

rovnosť príležitostí

toleranciu, solidaritu, otvorenosť, dôveru

sebamotiváciu

integritu osobnosti

bezpečnosť

priateľstvo

estetické prostredie

podporu tímovej spolupráce

rozmanitý program

 

Dobrý výsledok výchovnej práce s deťmi závisí od rešpektovania individuálnych

vlastností detí, ich záujmov a poznania vekových osobitostí.

Cieľom práce vychovávateliek v ŠKD je výchova harmonicky rozvinutého dieťaťa.

 

Výchova a činnosť v školskom klube detí na našej škole sa delí na:

● rekreačná činnosť

● odpočinková činnosť

● záujmová činnosť

• v prípade záujmu rodičov aj príprava na vyučovanie

 

Rekreačná činnosť

Má charakter výdatnej pohybovej aktivity, ktorú deti vykonávajú podľa možností vonku na školskom dvore, ihrisku, preliezačkach. Táto činnosť je skutočne výdatná, zaraďujeme ju už pri prejave strednej únavy, pomáha žiakom odreagovať sa odstrániť únavu. Je prostriedkom na vyrovnávanie jednostranného zaťaženia organizmu. Pri rekreačnej činnosti využívame formy: pohybové hry na ihrisku, sezónne športy, hry a zábavy a hry v miestnosti.

 

Odpočinková činnosť

Odpočinkovú činnosť realizujeme ako veľmi pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť. Optimálnym riešením odpočinku žiakov je voľba činnosti samotným žiakom, podľa individuálnej potreby a vlastného želania. Úlohou vychovávateľky je dbať na to, aby zvolená činnosť bola skutočne pokojná a uskutočňovala sa v príjemnom a bezkonfliktnom prostredí. V takomto prostredí sa žiaci môžu: hrať námetové alebo stolové hry, kresliť, prezerať detské knihy a časopisy, venovať sa čítaniu prípadne takým zábavám ako sú výmeny zberateľských predmetov, okrem toho môže prebiehať aj počúvanie nahrávok, premietanie video rozprávok, hry na koberci, neformálna beseda so žiakmi.

 

Záujmová činnosť

Záujmová činnosť dáva žiakom možnosť poznávať rozličné športové, dopravné,

vzdelávacie aktivity. Tieto činnosti pomáhajú rozširovať priestor a rast žiakov a

vzhľadom individuálne psychomotorické osobitosti žiakov, sú nevyhnutnou podmienkou ich zdravého vývoja. Deti v ŠKD majú možnosť navštevovať záujmové útvary, ktoré škola ponúka žiakom prvého až štvrtého ročníka v mimo vyučovacom čase.

 

Kľúčové kompetencie

 

Kompetencie učiť sa učiť

- rieši nové, neznáme úlohy a situácie

- získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov

zúčastňuje sa vedomostných súťaží

- prejavuje záujem o nové informácie

 

Pedagogické stratégie

- žiadať od detí, aby hodnotili situácie, vyvodzovali dôsledky z výsledkov myslenia a činností,

- argumentovali, aktívne sa zapájali do besied, kvízov, súťaží, krúžkov, navštevovali výstavy, múzeá, knižnicu,

- pedagogické aktivity zamerané na hodnotenie situácií, vlastných aj cudzích výkonov, správania a javov,

- navodzovanie situácií s potrebou vyhľadávania a spracovania informácií -

zadávanie úloh smerujúcich k možnosti rôznych riešení,

- využívanie zážitkových metód a foriem práce

 

Komunikačné kompetencie

- zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor

- vypočuje si opačný názor

- rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

- prijíma spätnú väzbu

 

Pedagogické stratégie

- vysvetlenie, povzbudenie, hranie rolí, besedy, využitie situačnej metódy, práca s počítačom, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, tréning, individuálny prístup

 

Sociálne kompetencie

- pomenuje svoje potreby, city a pocity

- zvládne jednoduché stresové situácie

- vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

- presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti

- rešpektuje úlohy skupiny

- efektívne spolupracuje v skupine

- uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením -

uvedomuje si potreby ostatných detí

- poskytne pomoc alebo pomoc privolá

 

Pedagogické stratégie

- povzbudenie, rozprávanie, dramatizácia, hry na riešenie konfliktov, besedy,

navodzovanie modelových situácií, využitie situačnej metódy pri riešení

rôznych situácií, inscenačná metóda, kde deti zinscenujú určitú situáciu a v

diskusii sa pokúsia nájsť východisko, nájsť riešenie problému, hry na

vciťovanie, hry na úprimnosť

 

Pracovné kompetencie

- prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

- plánuje a hodnotí svoje činnosti

- prijíma nové informácie a poznatky

- dokončí prácu

- kultivuje svoju vytrvalosť

- plní si svoje povinnosti

- ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život

- rozvíja manuálne zručnosti

 

Pedagogické stratégie

- povzbudenie, tréning, hodnotenie, aktivizácia, motivácia, kooperačné hry,

tvorivé dielne, činnosti s využitím nových pracovných techník, materiálov,

vlastná práca, organizácia práce

 

Občianske kompetencie

- uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb

- uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie

- je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení

- prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

 

Pedagogické stratégie

- individuálny prístup, návšteva divadelných predstavení, film, hranie rolí, hry na vciťovanie, aktívny prístup k príprave programov, spoločné podujatia

 

Kultúrne kompetencie

- pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu

- rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie

- rešpektuje iné kultúry a zvyky

- prijíma kultúrne podnety

- je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine

- ovláda základy kultúrneho správania

 

Pedagogické stratégie

- tvorivé dielne, kultúrne programy, vysvetlenie, motivácia, návšteva kultúrneho podujatia, ukážky, výstava prác, exkurzia, výtvarné stvárnenie zážitku

 

Kompetencie k využívaniu voľného času

- vie účelne tráviť voľný čas

- vie si vybrať svoje záujmy

- vie odmietnuť nevhodné podnety pre trávenie voľného času

 

Pedagogické stratégie

- záujmové krúžky, vysvetlenie, motivácia, individuálny prístup, tréning

 

Charakteristika školského klubu detí

Školský klub detí (ďalej aj ŠKD) ZŠ Lieskovec, je školské zariadenie, ktoré je organizačnou súčasťou základnej školy, navštevujú ho deti školy. ŠKD je umiestnený v budove školy. Priestor klubu pozostáva z dvoch častí: oddychovej a pracovnej. Školský klub detí zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu a záujmové využitie voľného času. Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. Jednotlivé činnosti výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u nich dôležité zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť každého jedinca, dávajú priestor vlastnej iniciatíve.

Školský klub detí poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom mladšieho školského veku. Na záujmovú činnosť využíva okrem tried, kuchynku, kultúrny dom, školský dvor, futbalové ihrisko, detské ihrisko, umelé športové ihrisko, školskú knižnicu a učebňu informatiky.

Poloha školy umožňuje využitie okolitého prostredia k činnostiam v prírode.

 

Jeho cieľom je :

● zabezpečovať záujmovú činnosť pre deti podľa Výchovného programu

● rozvíjať kompetencie detí získané vo výchovno-vzdelávacej činnosti v škole

● vytvoriť podmienky pre rozvoj osobnosti každého dieťaťa.

 

Záujmové činnosti sa uskutočňujú vo vekovo zmiešaných oddeleniach s kapacitou pre jedno oddelenie 25 detí.

Pedagogická činnosť v školskom klube detí je zameraná na všestranné formovanie osobnosti dieťaťa. V budúcnosti sa chceme viac zamerať na programy podporujúce zdravie a pohyb detí. Zdravie považujeme za podmienku umožňujúcu udržateľnosť hodnotného života.

 

Charakteristika a počty detí v školskom klube detí

Školský klub detí navštevujú deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

Priemerný počet detí v zariadení je 45, priemerný počet oddelení 2.

Počet výchovných oddelení: 2

V budúcnosti chceme zvýšiť počet detí navštevujúcich ŠKD, ktoré nemajú vo svojom rodinnom prostredí vytvorené tie najlepšie podmienky pre svoj vývin, výchovu a vzdelávanie. Jedná sa hlavne o deti zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

Zapojenie do projektov

 

V rámci školského klubu detí vytvárame podmienky pre rôzne športové aktivity detí, ktoré sú dôležité pre ich správny vývin.

Testujeme cielené nápravné cvičenia, ktoré majú zlepšiť hybnosť detí, odstraňovať nesprávne držanie tela, prevencia a odstránenie skoliózy, odstrániť únavu a stres, viesť deti ku správnym pohybovým návykom, zlepšiť sústredenie a spoznať vlastné telo (časti tela), výchova k zdravému životnému štýlu s pestovaním návyku k cvičeniu a pohybu. Našou snahou bude, zapájať deti do realizácie rôznych ďalších projektov a dobrovoľníckych aktivít. Ďalší projekt, do ktorého by sa školský klub detí chcel zapojiť, je projekt zameraný na ekologickú činnosť , zdravú výživu a rozvoj manuálnych zručností.

 

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Školský klub detí spolupracuje s rodičmi prostredníctvom :

Rady školy,

Občianskeho združenia Lieskovček,

Spolupráca je na dobrej úrovni a spočíva v rôznych formách pomoci pri zabezpečovaní a príprave tradičných športových a kultúrnych podujatí ŠKD ako sú Deň matiek, zimné radovánky, karneval, vianočný program, tvorivé dielne, Deň detí, Deň otvorených dverí, športová olympiáda a iné.

 

Spolupráca s inými subjektmi :

MŠ Lieskovec

Obecný úrad Lieskovec

Športový areál Hájik

Hasičská záchranná služba

Mestská polícia Zvolen

Krajská knižnica Ľ. Štúra

Podpolianske osvetové stredisko Zvolen

CHKO Poľana

Spolupráca spočíva v organizovaní besied s rôznymi odborníkmi, praktických ukážkach práce jednotlivých zložiek, organizovaní tvorivých dielní a kultúrnych vystúpení, spolufinancovaní akcií.

 

2 Formy výchovy a vzdelávania

V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu. Formy výchovy a vzdelávania, ktoré sú realizované v jednotlivých činnostiach sú rôznorodé a pestré. Dôležité miesto má hra, zážitok a tvorivosť. V etickej a citovej výchove vedie k zlepšeniu sebapoznania a upevneniu vzájomných vzťahov, svoje miesto má aj v oblasti rozumovej výchovy. Uplatňované formy výchovy a vzdelávania sledujú základný cieľ, ktorým je vhodná forma uplatnenia a sebarealizácie každého dieťaťa.

O metódach a formách práce rozhoduje vychovávateľ, pričom musí rešpektovať požiadavku čo najplynulejšieho prechodu z predškolského zariadenia do prostredia školy, so zreteľom na individuálne potreby a osobnostné odlišnosti detí. Preferovanými formami a metódami sú také metódy a formy práce, ktoré nedovoľujú vytvárať stereotypy, motivujú k samostatnému výberu, mysleniu a konaniu, k aktivite, tvorivosti, objektívnemu sebahodnoteniu, k vytváraniu podmienok pre úspešnosť každého jedinca, a vytváraniu podmienok na pozitívnu atmosféru, či už pri práci alebo pri odpočinku. Výchovno – vzdelávacia činnosť ŠKD prebieha formou pravidelnej, riadenej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca ) a formou spontánnej neriadenej činnosti.

Metódy používané pri riadenej činnosti: pozorovanie, rozprávanie, motivačné

rozprávanie, dialóg, dramatizácia, vychádzka, vyhľadávanie informácií, motivačný problém, riešenie problémových situácií, rozhovor, diskusia, vysvetľovanie, komunikácia v kruhu, prezentácia, manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra), inscenačná metóda, brainstorming, simulácia, zážitkové metódy,fixačné metódy opakovania a precvičovania.

Formy používané pri riadenej činnosti: vychádzky s pozorovaním, technické práce s rôznymi druhmi materiálov, ručné práce s využitím viacerých techník, besedy, psychosociálne aktivity, práce s knihou, súťaživé, didaktické hry, hudobné hry, športovo –pohybové hry, relaxačné cvičenia, TV chvíľky, výukové PC programy, varenie, pečenie, nácvik programov, návšteva divadelných predstavení, knižnice, exkurzie a pod....

 

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti: pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním, experimentovanie, hra, individuálna práca, vlastná tvorba, aktivizujúce hry, práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výučba“, samostatné a skupinové  riešenie problémov, hodnotenie, sebahodnotenie a pod..

 

Formy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti: odpočinok, relaxačné cvičenia, počúvanie hudby, rozprávok, čítanie kníh, časopisov, tematické hry (domov, rodina, škola...), konštruktívne hry so stavebnicami, spoločenské hry, skladanie, kreslenie, maľovanky, doplňovačky, sudoku, osemsmerovky, tanec, spev, dramatizácia rozprávok, pohybové hry, psychosociálne aktivity a pod.

 

Súčasťou výchovného programu ŠKD je aj príprava na vyučovanie. Oživením výchovného programu sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie sú zahrnuté do týždennej skladby činností ŠKD.

 

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

● požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,

● požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,

● požiadavka záujmovosti s prvkami pestrosti,

● požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií aj hodnotení,

● požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti,

● požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

 

3 Výchovný jazyk

Výchovný jazyk je slovenský. Snahou ŠKD je, aby deti používali spisovný jazyk nielen v písomnej, ale i v ústnej forme. SR ako členská krajina EÚ, zabezpečuje deťom občanov patriacim k národnostným menšinám a etnickým skupinám okrem práva na osvojenie si štátneho jazyka aj právo na výchovu a vzdelanie v ich jazyku za stanovených podmienok. Našou snahou v ŠKD bude:

● viesť deti k zdokonaľovaniu sa v používaní spisovného jazyka – jeho písomnej a ústnej formy

● rozvoj komunikačných zručností prostredníctvom hier, programov, besied     

● rozvoj tvorivého vyjadrovania cez tvorbu vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov

● na základe jazykových zručností rozvíjať pamäť kultivovanosť prejavu

 

4 Tematické oblasti výchovy

Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy:

1. Komunikácia a práca s informáciami

2. Sebarozvoj a svet práce

3. Zdravie a subjektívna pohoda

4. Spoločnosť a príroda

5. Kultúra a umenie

 

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu. Jednotlivé oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD nie je možné od seba oddeľovať. Navzájom sa obsahovo i procesuálne dopĺňajú a prelínajú. Spoločne tak prispievajú k realizácií cieľa výchovy mimo vyučovania, ktorým je komplexne rozvinutá, samostatná a sociálne zodpovedná osobnosť dieťaťa. Konkrétne špecializované ciele sa uvádzajú v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský rok.

 

4.1.  Komunikácia a práca s informáciami

Obsahom tejto oblasti je rozvoj reči a práca s informáciami. Verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy. Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

- prejavuje kultivované kultúrne návyky a vyjadrovanie

- vyjadruje svoj názor

- dokáže vypočuť opačný názor

– vie prejavovať úctu k rodičom, starším osobám

- dokáže získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

- dokáže získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

- vie rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní

- vie samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

- dokáže poskytnúť pomoc alebo privolať pomoc

- osvojuje si schopnosti prezentačných zručností, diskusie, obhajuje vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia

- vyjadruje názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou v rôznom komunikačnom prostredí

- vyjadruje svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracuje s knihou, tvorí texty rôznych štýlov, tvorí vlastné texty, chápe funkcie písanej reči a rozumie významu textu

- aplikuje informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad

používania IKT a mediálnych produktov

- používa kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom)

- rozvíja jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového

prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania

- osvojuje si komunikačnú etiku

- využíva matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu

- využíva kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, komparácia informácií, overovanie informácií

- rozvíja čitateľskú, matematickú a digitálnu gramotnosť

 

4.2 Sebarozvoj a svet práce

Obsahom tejto oblasti je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj konvergentného, divergentného a tvorivého myslenia, rozvoj praktických činností, rozvoj pracovných návykov, osvojenie si základných zručností a cez činnosti prispieť k úcte k práci. Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba. Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam. Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej značky“ – prezentovanie seba. Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivémyslenie, empatia. Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

- dokáže rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie

- vie rozvíjať efektívne spôsoby učenia

- dokáže získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

-dokáže získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

- vie spolupracovať so skupinou

- vie si samostatne vytýčiť jednoduché ciele

- rozvíja základy manuálnych a technických zručností

- získava základy zručností potrebných pre praktický život

- dokáže vytrvať pri určitej činnosti

- dokáže dokončiť začatú prácu

- prejavuje podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba

- osvojuje si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na primeranej úrovni empatie a asertivity

- zapája sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti

- aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa

- využíva vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania

- aplikuje zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny

- nadobúda pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti

- je zodpovedný za pracovné úlohy – dokončí začatú prácu

 

4.3 Zdravie a subjektívna pohoda

Vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je pohyb a fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa. Motivácia, ašpirácie, túžby. Postoje, názory. Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života. Subjektívna pohoda (angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane. Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť. Pocit spokojnosti – zmysel života. Skutočný život a virtuálna realita.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- dokáže kultivovať základné hygienické návyky

- dokáže rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

- dokáže pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia

- vie pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy

- dokáže poznať základné princípy zdravého životného štýlu

- dokáže rozvíjať športový talent a schopnosti

- vykonáva činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy

- dosahuje duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami

- získava informácie o zdravom životnom štýle a uspokojuje svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime

- využíva svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu

- využíva svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti

- má pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením do denného režimu

- získava informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vie poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni

- pozná dôležité linky pomoci

- upevňuje hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, pozná kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi

- prejavuje prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, má schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, rieši kvalitu vzťahov s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi

- získava správne návyky držania tela a má kultivovaný pohybový prejav

- nadobúda odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovým správaním

 

4.4 Spoločnosť a príroda

V tejto oblasti nám ide výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania detí, o rozvoj schopnosti využívať kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, empatiu a pozitívne hodnotenie druhých. Za dôležité považujeme aj aby deti získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú primerané a vhodné pre nich – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode. Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva. Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny. Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu. Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita. Trvalo udržateľný rozvoj. Planéta Zem. Vesmír. Globálne problémy ľudstva.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- vie spolurozhodovať o živote v skupine

- dokáže rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebamotivácie a empatie

- vie prejavovať úctu k rodičom, starším osobám

- vie chápať význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd

- posilňuje základy hrdosti

- prejavuje kultivované kultúrne návyky a vyjadrovanie

- vyjadruje svoj názor

- dokáže vypočuť opačný názor

- vie rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní

- vie samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

- dokáže poskytnúť pomoc alebo privolať pomoc

- vie pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia

- dokáže rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

- utvrdzuje etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako trvalé aspekty občianskej spoločnosti

- upevňuje vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych noriem v správaní voči okoliu

- diskutuje o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami a spoločenskými normami)

- aplikuje prírodovedné vedomosti a formuluje argumenty na podporu rozhodnutí a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami

- demonštruje zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu

- rozvíja abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj experimentovanie a bádanie

- zpája sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít

 

4.5 Kultúra a umenie

Obsahom tejto oblasti je výchova osobnosti, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje. Rozmanitosť a vplyv iných kultúr. Národná hrdosť, vlastenectvo.  Slovensko – moja krajina. Náboženstvá. Národnostné menšiny. Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické. Sebavyjadrenie cez umenie.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

- vie posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám

- dokáže rozvíjať základy vzťahu k umeniu

- dokáže rozvíjať talent a špecifické schopnosti

- dokáže rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností

- dokáže prejaviť pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia

- vie sa podieľať na príprave kultúrnych podujatí v oddelení

- dokáže objaviť krásu v bežnom živote

- aplikuje podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku a skúsenosti

- nadobúda interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti

- využíva rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania a interpretácie

- prejavuje vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva, poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia

- využíva pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku

- vníma umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych problémov, chápe význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti

- rozvíja poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využíva skúsenosti muzeálnej a galerijnej pedagogiky

 

 

Základnou pedagogickou stratégiou a súčasne základnou organizačnou jednotkou práce v ŠKD je pedagogická aktivita, ktorá má variabilný charakter podľa toho či ide o :

a) pravidelnú činnosť, ktorá sa vyskytuje vo výchovnom programe každý deň,

b)príležitostnú činnosť napr. karnevaly, besedy, tvorivé dielne a iné,

c) priebežnú činnosť, ktorá je zameraná na aktívny oddych detí po vyučovaní,     

d) prípravu na vyučovanie – po dohode s učiteľom a diskusii o cieľoch vyučovania v danej triede a následne vo výchovnom oddelení, pričom formy práce v tejto oblasti sa výrazne odlišujú od foriem uplatňovaných vo vyučovaní,

e) spontánnu činnosť, ktorá je špecifická a ponúka každému dieťaťu možnosť vlastnej voľby.

 

Spoločnou stratégiou pre všetky výchovné oblasti je vytvorenie prostredia, ktoré deti aktivizuje a motivuje k rozvíjaniu kompetencií získaných na vzdelávaní v škole. Hlavnou činnosťou ŠKD je nenáročná záujmová činnosť zameraná na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania, ďalej na oddychovú a relaxačnú činnosť. Záujmová činnosť je z hľadiska rozsahu a obsahu najpestrejšou oblasťou výchovy mimo vyučovania. Cieľom oddychovej a relaxačnej činnosti je viesť deti k adekvátnemu tráveniu voľného času, pochopiť podstatu a možnosti aktívneho i pasívneho odpočinku.

 

5 Výchovný plán

Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností

 

Časový harmonogram týždennej činnosti v ŠKD

 

1. výchovné oddelenie

06,15 - 7,30 ranné schádzanie žiakov

11,30 - 12,00 hygiena, stolovanie v jedálni rekreačné a rehabilitačné činnosti

12,00 - 13,00 rekreačné a rehabilitačné činnosti aktívny odpočinok, individuálne hry v klube, video

13,00 - 14,00 záujmová činnosť

14,00 - 15,00 pohybové hry a pobyt vonku

15,00 - 16,00 príprava na vyučovanie, didaktické hry

 

2. výchovné oddelenie

12,25 - 13,00 hygiena, stolovanie v jedálni

13,00 - 14,00 záujmová činnosť

14,00 - 15,00 pohybové hry a pobyt vonku

 

  6 Personálne zabezpečenie

Výchovnú činnosť zabezpečujú 2 vychovávateľky, ktoré svojím vzdelaním spĺňajú podmienky pedagogickej spôsobilosti. Ich niekoľkoročná prax, vedomosti a skúsenosti v oblasti komunikácie s deťmi, rodičmi, učiteľmi, vedením školy, schopnosť motivovať  činnosť, udržať si disciplínu, podnecovať a rozvíjať prirodzenú zvedavosť detí, ochota k ďalšiemu vzdelávaniu samoštúdiom odbornej literatúry a časopisov sú zárukou kvalitnej výchovno-vzdelávacej práce.

 

7 Materiálno- technické a priestorové podmienky

 

Prostredie a priestory

Školský klub nemá svoje miestnosti, činnosť prebieha po skončení vyučovania v dvoch triedach. Nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci. Dostatočné množstvo stolných hier, skladačiek, kníh, výtvarný a pracovný materiál a iné hračky sú uložené vo vkusných kontajneroch. Podľa potreby pri činnostiach sa využíva odborná počítačová učebňa, školská knižnica. Na športové činnosti sa využíva školský dvor, hojdačky a kolotoč v areáli školy, tenisové kurty Lieskovského tenisového klubu, futbalové ihrisko obce Lieskovec.

Prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami žiakov. Hygienické zariadenia sú mimo zariadenia školy, sú k dispozícií vo vedľajšej budove. Hračky a športový materiál pravidelne dopĺňame.

Do budúcna sa uvažuje o zmodernizovanie ŠKD (sedačky pre odpočinkovú činnosť, relaxačné pomôcky).

 

Materiálne vybavenie

Vo vybavení ŠKD sú: stolné hry, stavebnice, drobné hračky, skladačky, puzzle. Pre športové a rekreačnú činnosti je k dispozícii športové vybavenie – lopty, švihadlá, žinenky, lavičky, stolnotenisové sady, detské hojdačky a preliezačky. Pre výtvarné a pracovné činnosti sú pomôcky zabezpečované podľa potreby a priebežne dopĺňané (farby, kriedy, papiere, lepidlá a iný vhodný materiál).

Pri činnostiach vedieme deti k vhodnému zaobchádzaniu so zverenými pomôckami, náčiním a materiálom.

 

8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

 

Všetci žiaci musia byť zoznámení s obsahom Vnútorného poriadku Školského klubu detí, ktorý je súčasťou Zbierky zákonov platných v našej škole. Pohyb žiakov mimo práve využívaných priestorov je povolený len so súhlasom príslušnej vychovávateľky.

 

 

- Vychovávateľky plánujú také činnosti, ktoré neohrozujú bezpečnosť a zdravie detí a ku ktorým majú odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

- Pred zahájením akejkoľvek činnosti je povinnosťou vychovávateľky prekontrolovať nezávadnosť a bezpečnosť využívaných priestorov, zariadení a pomôcok (zistené závady nahlási riaditeľke školy).

- K činnostiam a aktivitám so žiakmi je možné využívať len vybavenie a zariadenie, ktoré neohrozuje bezpečnosť zdravia všetkých prítomných.

- Pri prechádzkach a aktivitách mimo areálu školy musí vychovávateľka vopred poznať lokalitu a to najmä z hľadiska bezpečnosti.

-  Počas všetkých aktivít budeme dbať na psychohygienu, hygienu a pitný režim detí.

- Školský klub detí má zabezpečené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na výchovnú činnosť. Pravidelne na začiatku školského roka sa prevádza poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

- Pri aktivitách školského klubu detí škola zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove v reálnych podmienkach, vrátane prevencie žiakov v teoretickej príprave.

- Vychovávateľky školského klubu detí vedú žiakov k dodržiavaniu bezpečnostných opatrení, požiarnej prevencii, prevencii protidrogovej závislosti, šikane, trestnej činnosti a pod.

-  Režim dňa je zostavený podľa hygienických a bezpečnostných zásad.

- Každoročne v mesiaci september sa koná školenie zamestnancov školského klubu detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a požiarnej ochrane. Pravidelne sú prevádzané predpísané kontroly a revízie z oblasti bezpečnosti ako i odstraňovanie nedostatkov zistených pri revíziách. Pravidelne podľa vypracovaného plánu sú zamestnancom školy zabezpečované pracovné ochranné prostriedky, hygienické a čistiace potreby.

 

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

Je realizovaný formou prezentácií výrobkov detí. Práce sú využívané na výstavky na nástenkách, v triede, na chodbe, ako darčeky pre rodičov, hostí školy a budúcich prvákov.

Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy (kompetencie žiaka).

V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

1. Školský poriadok, v ktorom sme po dohode s rodičmi a vychovávateľkami určili pravidlá správania sa detí v škole a v ŠKD, ich práva a povinnosti.

2. Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia.

3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

 

Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru, aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí.

Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

 

Nástroje hodnotenia:

 

1. Spätná väzba od rodičov

2. Spätná väzba od učiteľov

3. Pozorovanie detí pri činnosti

 

10 Vnútorný systém hodnotenia zamestnancov

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je obsiahnutý v Pláne kontrolnej činnosti riaditeľa. Na kontrolu a hodnotenie vychovávateľky využíva riaditeľ najmä:

 

a) hospitačnú činnosť

b) pohospitačné pohovory

c) analýzu výsledkov detí, ktoré má vychovávateľka v oddelení

d) analýzu plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v jeho oddelení (pestrosť, frekvencia, nadväznosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy)

e) podiel na mimoškolskej činnosti

f) prípravu a výsledky detí v súťažiach

g) vypracovanie projektov a účasť na ich realizácii

 

Dôraz sa kladie na celkový prístup k deťom, k plneniu čiastkových cieľov a úloh a plnenie hlavných cieľov a úloh Plánu práce školy a výchovného programu ŠKD.

Kritériá hodnotenia:

- pracovný výkon, množstvo práce

- úroveň a kvalita pracovného výkonu – pracovné nasadenie, efektívnosť výchovno-vyučovacích postupov

- pracovné správanie – ochota prijímať úlohy, úsilie pri ich plnení, dodržiavanie stanovených pravidiel, ochota sebavzdelávania

- sociálne správanie – spolupráca, vzťahy

- zručnosti, znalosti – znalosť jazykov, práca s PC a iné.

 

Hodnotenie vychovávateliek vykonáva z riaditeľka školy priebežne, na pracovných poradách. Každoročné hodnotenie vychovávateliek podľa §5 ods. 2 písm. e) zákona č.596/2003 Z. z. o štátnej správe školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov vykonáva riaditeľka ku koncu školského roku. Pri hodnotení sa zameriava aj na kontrolu plnenia individuálnych úloh a cieľov vychovávateliek a ich profesionálneho rozvoja.

 

11 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 

Cieľom ďalšieho vzdelávania vychovávateliek je udržiavať a zvyšovať kompetenciu , spôsobilosť vychovávať a vzdelávať.

Vychovávateľky motivovať pre neustále vzdelávanie a sebavzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Pripravovať vychovávateľky pre prácu s IKT.

Vychovávateľky sa budú vzdelávať štúdiom odbornej literatúry a časopisov, účasťou na vzdelávacích podujatiach organizovaných MPC, zvyšovaním kvalifikovanosti v štúdiu popri zamestnaní.

 

 12 Výchovné osnovy a štandardy v jednotlivých tematických oblastiach výchovy ŠKD

 

 Výchovné štandardy

Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti zručnosti a schopnosti získané na vzdelávaní v škole. Delia sa na:

 

• Výkonovými štandardami stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy , ktoré má dosiahnuť dieťa na konci štvorročného pobytu v školskom klube

 

• Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať

 

1. Komunikácia a práca s informáciami

2. Sebarozvoj a svet práce

3. Zdravie a subjektívna pohoda

4. Spoločnosť a príroda

5. Kultúra a umenie

 

V dokumente je podrobne rozpracovaná každá oblasť podľa obsahového a výkonového štandardu.

 

Vzdelávacia oblasť

Komunikácia a práca s informáciami

 

Sebarozvoj a svet práce

 

 

 

Zdravie a subjektívna pohoda

 

 

 

Spoločnosť a príroda

 

 

 

Kultúra a umenie

 

 

 

 

 

 13 SWOT analýza ŠKD

 

Z výsledkov SWOT analýzy vieme o silných a slabých stránkach školského klubu detí.

 

Silné stránky sú postavené na dlhoročných skúsenostiach vychovávateliek a pozitívnym ústretovým vzťahom medzi vedením školy a školským klubom. Silnou stránkou ŠKD je vzrastajúci počet detí navštevujúcich ŠKD. Spolupráca oddelení je dobrá, uskutočňujeme spoločné akcie a súťaže. Školský klub využíva na svoju činnosť i priestranný školský areál s množstvom zelene a krásnym prírodným okolím, čo je pre mestské deti veľmi vzdialené. Poskytujeme pre rodičov starostlivosť o deti od 6.15 – 16.30 hod

 

Medzi slabé stránky ŠKD patrí hlavne to, že nemáme vlastné priestory a tak sú deti nútené tráviť popoludňajšiu činnosť v prostredí, ktoré nie je veľmi vhodné na odpočinok a relax. Finančné prostriedky na vybavenie ŠKD a materiálové zabezpečenie sú postačujúce iba na nevyhnutné zabezpečenie činností a preto sme radi, ak sa občas nájde rodič, ktorý prispeje na činnosť ŠKD svojim sponzorským darom- lopty, športové náčinie, čisté papiere na kreslenie, textil, vlna, staré hračky a knihy. Slabou stránkou je tiež nedostatok metodického materiálu pre školské kluby.